PROPUESTAS DE ACTIVIDADES HIBRIDAS

 

CRITERIOS Y FICHAS DE ACTIVIDADES HÍBRIDAS

Cunado nos planteamos un trabajo hibrido nos alejamos de la visión del trabajo entre la dimensión online distancia y presencial, pues esta es una modalidad de aprendizaje. Nos referimos a actividades hibridas en educación infantil aquellas que utilizan diversos principios metodológicos de las llamadas pedagogías activas y que tienen un carácter innovador.

Algunas de los criterios que tenemos que tener en cuenta a la hora de plantear actividades hibridas son:

- Es importante que el niño aprenda del error, siendo este una posibilidad de aprendizaje

- El educador prepara, propone, acompaña, observar y motiva al alumno pero no interfiere en sus expresiones y acciones

- No es un planteamiento terapéutico donde la corrección del movimiento, articulación, fonación, grafismo puede ser importante. Trabajamos desde un enfoque educativo donde el niño fluye en el aprendizaje de forma espontanea y la capacidades van surgiendo con libertad gracias a las experiencias que se le presentan en los diversos escenarios de aprendizaje que creamos.

´- Aunque es importante tener claro objetivos, áreas, contenidos que queremos trabajar con los escenarios que creamos a través de las actividades, tenemos que tener en cuenta que estos no son el fin último, pues es el niño con su capacidad de descubrimiento, acción, manipulación y creación quien se plantea retos, quien trabaja diversas capacidad que ayudan a construir posteriormente aprendizajes más formales.

- Los materiales que planteamos deben de acercarse lo más posible a la realidad cotidiana y a partir de ellos se crearan productos nacidos de la imaginación y ficción. Estos deben ser versátiles y polivalentes

- Es fundamental fijarse en el proceso más que el resultado final

- La educadora/or es el ánima que alienta la naturaleza interna del niño que pretende que brote como una semilla que se a cultivado en plana libertad desde el cariño

PROCESO DE NUESTRO ALUMNADO

Una vez que el alumnado conoce estas tres metodologías y experimenta con ellas en los tres módulos del ciclo implicados, Desarrollo Cognitivo y Motor, Expresión y Comunicación y Didáctica de la Educación Infantil, han hecho varias propuestas de actividades, teniendo en cuenta las características de las mismas.

Se proponen actividades o rincones donde el menor es el protagonista, en la mayoría de ellas se usan materiales de origen natural y sin estructurar. Respetando el ritmo individual en el desarrollo de las mismas.

Algunos ejemplos son: la fiesta de disfraces, se cuenta en el aula con una cesta de diferentes colores, tamaños, de lana, seda y algodón, cintas, cordones, sombreros... y pueden imaginar y representar su personaje, sin que se les tenga que dar hecho, por ejemplo, pueden hacerse una capa roja con un pañuelo y ser caperucita roja o una tela marrón y ser el lobo.

Tendrán bloque de madera no estructurados, que les permitan elaborar las construcciones que quieran de forma individual o grupal, llegando desde una casita a un pueblo, cuando el juego a partir de los 4 años, se hace más colaborativo, en este rincón también pueden estar otros materiales naturales, cortezas de árboles, piedras, alguna tela, que les permita enriquecer la creatividad.

Se crearán circuitos motores aprovechando los elementos de la clase, como pueden ser las sillas y mesas de madera, para ejercitar la psicomotricidad gruesa, permitiendo que el alumnado también utilice estos elementos para crear sus espacios de juego, casitas, cuevas....según sus posibilidades motoras.

En cuanto al material de pintura, se ofrecerá cera de abeja para pintar y acuarela líquida en láminas A3, que permiten el desarrollo de la creatividad y la imaginación sin modelos a colorear.

Se usará el colocar y recoger el material de manera individual en aquellas actividades que el alumnado realice de forma autónoma y en todas las rutinas diarias, como en el desayuno, posibilitando la madurez y el desarrollo necesario.