PUNTO DE PARTIDA

 

 TE INVITAMOS A LEER ESTA PEQUEÑA GUÍA SOBRE NUESTRA EXPECIENCIA EN LA CREACIÓN DE NUESTRO ESPACIO HIBRIDO EN EL AULA DE INFANTIL

¿Por qué una metodología hibrida?

 Este proyecto surge ante la necesidad de integrar metodologías, de las llamadas innovadoras, aunque
tienen más de 100 años de forma híbrida y no excluyente. Las metodologías que se trabajan en el mismo, son Pedagogía Waldorf-Steiner, Montessori y Pickler. El fin de este proyecto es ofrecer al alumnado del Ciclo Superior de Educación Infantil la posibilidad de que puedan crear proyectos que ofrezcan una
educación integral y personalizada que fomente el desarrollo pleno de la infancia. Estas metodologías
aportan diversas ventajas que, combinadas, proporcionan una base sólida y equilibrada para el desarrollo infantil.
Brevemente, se describen las características de cada una de estas metodologías:

• La metodología Waldorf, La pedagogía Waldorf surgió en Alemania en un contexto de agitación social y crisis económica, que tuvo lugar antes de la Primera Guerra Mundial. En el año 1919, Rudolf Steiner asumió el desafío de dirigir la escuela de Sttugart, iniciando lo que hoy conocemos como una corriente pedagógica vanguardista. Fue creada por Rudolf Steiner, se basa en una educación holística que abarca el desarrollo intelectual, artístico y práctico de los niños, respetando sus ritmos y sin adelantar procesos intelectuales. Em está pedagogía se trabaja fundamentalmente el respeto al ritmo del niño, el contacto con la naturaleza y el proceso creador, a través de las rutinas y rituales que configurar la vida en la escuela.  Tiene al niño como principal objetivo y se centra en su proceso creador dividiendo tres etapas que están vinculadas con las vivencias de los niños.
• La primera etapa es la OBSERVACIÓN: la percepción del entorno ayuda al niño a interiorizar el entorno a partir de las vivencias del mismo. Los conocimientos que adquiere serán base de la creatividad
• La segunda etapa es la ASIMILACIÓN: en la cual el niño interioriza y procesa toda la información que ha adquirido en la etapa anterior. A través de sus sentidos, el niño analiza, reflexiona y organiza los datos recopilados, buscando conexiones y patrones que le permitan comprender mejor el mundo que lo rodea. Durante esta etapa, el niño asimila de manera personal y única la información, lo que contribuye a desarrollar su pensamiento creativo.
• 
  La tercera etapa es EXTERIORIZACIÓN: el niño expresa externamente todo lo que ha aprendido y asimilado en las dos etapas anteriores. A través de diversas formas de expresión, como el arte, el juego o la comunicación verbal, el niño muestra su creatividad y pone en práctica las ideas y conocimientos que ha adquirido. Esta etapa permite al niño compartir su visión única del mundo y desarrollar su capacidad para generar ideas originales y soluciones creativas a los desafíos que se le presentan

Algunos principios de esta metodología que tenemos en cuenta en nuestro proyecto son:

• El crecimiento holístico
• Énfasis en el juego y la creatividad
• Instrucción mediante expresiones artísticas
• La adaptación del aprendizaje a cada estudiante
• La instrucción basada en valores

• La metodología Montessori, desarrollada por María Montessori, se enfoca en la educación individualizada y el aprendizaje autodirigido, a partir de ambientes preparados, la libertad del alumno a la hora de interactuar con los materiales y los ambientes y, de esta forma, construir sus propios aprendizajes. Se trata de una metodología que tuvo gran éxito y relevancia, lo cual se puede comprobar en la huella que ha dejado hasta la actualidad, con multitud de centros escolares que apuestan por dicha metodología. crearon multitud de materiales de gran utilidad para el desarrollo intelectual, motriz y psicológico de los niños. Al método Montessori se le denomina el método de la pedagogía científica, por cuanto se basa en la observación objetiva del niño y la experimentación para la educación de éste y como premisas del trabajo de los docentes.  Tres principios destacan en este método: en primer lugar, a partir de una posición vitalista, se asume la libertad como necesidad de expansión de la vida, y no como necesidad de adaptación social; en segundo término, se concibe que la libertad ha de identificarse con la actividad, para el trabajo, a contracorriente de la educación para la pasividad o la sumisión; por último, el respeto de la individualidad, pues se considera que no se puede ser libre sin personalidad propia, sin la afirmación del carácter individual. “se presentan cuatro tipos de actividades: de vida práctica, educación sensorial, habilidades de la lengua (lectura y escritura), y matemáticas e introducción a los números” . Además de estas, también se realizan actividades relacionadas con el trabajo del ámbito cultural.
•  Lengua: el lenguaje se desarrolla a través de juegos y materiales, estructurando el aprendizaje en diferentes pasos o niveles. Primero aprenden de forma fonética el abecedario a través de juegos como el veo-veo. En segundo lugar, se introduce la escritura a través de la exploración sensorial de cada letra. Se utilizan materiales como el papel de lija y recorren las letras con la yema de los dedos para ir adquiriendo la grafía de las letras. Y en último lugar, los niños adquieren la capacidad de leer. La adquisición o evolución en estos niveles la marcan los propios niños, a través de los ritmos naturales de cada uno y no solo se introducen y aprenden el lenguaje materno, sino que también se van introduciendo en la enseñanza de un segundo idioma.  Matemáticas: las actividades se realizan con materiales que tienen como objetivo la internalización de conceptos matemáticos a través de la manipulación por parte del alumno. Comienzan a explorar propiedades de los materiales de forma manipulativa 
•   Vida práctica: estas actividades son la base de las aulas Montessori. Las actividades de esta área están encaminadas a adquirir conceptos que les permitan vivir en sociedad, de cuidado de sí mismos y de los demás, y también, de cuidado del medio ambiente. A través de estas actividades el niño va aprendiendo a dominar aspectos fundamentales para su desarrollo, como la motricidad fina y gruesa, la coordinación o la capacidad para concentrarse. 
• Sensorial: estas actividades se desarrollan a través de materiales diseñados para estimular el aprendizaje experiencial a través de los sentidos. Los niños pueden explorar, ordenar, clasificar e investigar sobre los usos, propiedades y características de los materiales que utilizan, desarrollando su atención para distinguir detalles y controlar sus movimientos. De esta forma están mejor informados del mundo que les rodea y tienen una base que les permite relacionarse de forma verbal o visual con el mundo que les rodea. Es la base del conocimiento matemático y científico. 
• Cultural: estas actividades están orientadas a utilizar materiales en los que se desarrollen conceptos geográficos e incluso históricos. A partir de estos conceptos comienzan a construir conocimientos relacionados con ciencias (fauna, flora, clima, etc.), artes o informática. 

        En cuanto al método científico decir que el niño debe aprender en base a la observación y                 experimentación, creando para ello un ambiente cuidado y seleccionando los estímulos de forma             minuciosa, ofreciéndoselos con libertad al niño. Este método no tiene como base un riguroso contenido  científico, sino que se basa en las ideas de investigación científicas para que el niño sea el protagonista   de su proceso. En la observación y experimentación debemos centrar nuestra energía a la hora de      planificar la intervención educativa.

           Algunos de los materiales que usa la metodología de Montessori que hemos planteado en el proyecto se utilizan tanto para la vida cotidiana, materiales sensoriales, materiales de la vida práctica, materiales para el lenguaje, materiales de matemáticas, materiales de ciencia, materiales artísticos.

                                                                              

La metodología Pickler, desarrollada por la pediatra húngara Emmi Pikler, se centra en el respeto a la autonomía del niño y en la importancia del movimiento libre. Pikler enfatiza la importancia de permitir que los niños desarrollen sus habilidades motoras y cognitivas a su propio ritmo, sin interferencias innecesarias de los adultos. El movimiento libre, espontaneo y natural del niño son la base de la metodología.

Crear ambientes seguros y preparados donde se potencie la autonomía del niño sin intervención directa del/la  educador/a , siendo este/a observador del proceso y generador de escenarios de aprendizaje.

Establecer vínculos de confianza, mantener ritmos y rutinas, individualizar los procesos.

Un proyecto que integra estas tres metodologías ofrece posibilidad de educación infantil que respeta la individualidad de cada niño y su ritmo, fomenta su autonomía, creatividad y desarrollo integral. Al combinar los principios de Pickler, Waldorf y Montessori, se crea un entorno enriquecedor que promueve el bienestar emocional, social, intelectual y físico de los niños.